Les habilitats lingüístiques. La comprensió oral

Breu resum de la classe del divendres 24 d'abril.

5. LES HABILITATS LINGÜÍSTIQUES (La Comprensió Oral)

Es classifiquen en funció de dos factors:

1) Segons el paper que tinga un individu en el procés de comunicació tenim:

    * les habilitats receptives (escoltar i llegir)
    * habilitats productives (parlar i escriure)

2) segons el canal que s'utilitza en el procés de comunicació:

    * les habilitats orals (parlar i escoltar)
    * les habilitats escrites (escriure i llegir)

Les habilitats lingüístiques no solen funcionar aïllades sinó que normalment ho fan integrades entre si. Actuant conjuntament per aconseguir un mateix objectiu. Des d'un punt de vista didàctic, les habilitats lingüístiques han de ser tractades de manera integrada.

El disccurs oral sol ser:

• Col·loquial, informal.
• Més subjectiu.
• Redundant i obert.
• Sintaxi simple.
• Lèxic més general i pobre.    

Com a situació de comunicació per l'ús d'un determinat canal de transmissió:

- Canal auditiu.

- Percepció successiva dels diversos signes.

- Comunicació espontànea.

-Comunicació immediata.

- Comunicació efímera.

- Utilització de codis no verbals: gestos, espai, conducta,...

- Interacció durant l'emissió del text.

- El context extralingüístic.

S'utilitzen habilitats lingüístiques mixtes en funció del text que produïm o rebem.

La comprensió oral: Escoltar

És comprendre un missatge, i per fer-ho em de possar en marxa un procés cognitiu de construcció de significat i d'interpretació d'un discurs pronunciat oralment.

Escoltem:

- Amb uns objectius determinats.

- Amb unes expectatives concretes del que sentirem.

Escoltar permet la retroalimentació o feedback amb qui parla, a més, escoltant s'activen altres estimuls sensorials (sorolls, olors, aparença).

MICROHABILITATS DE LA COMPRENSIÓ ORAL

Estratègies del receptor per a comprendre el missatge en una comunicació

• Reconéixer (sons, paraules, expressions, ...).
• Seleccionar (idees més rellevants)
• Interpretar (el contingut i la forma del discurs)
• Anticipar (el que l'emissor pot anar dient)
• Inferir (informació d'altres fonts no verbals)
• Retenir

Si no domina les microhabilitats no arribara a la comprensió

DIDÀCTICA DE LA COMPRENSIÓ ORAL 

- L'aprenent necessita molta pràctica per a desenvolupar l'habilitat escolar.

- Posar èmfasi en el procés de comprensió i no en el resultat de l'exercici.

- El material ha de ser real i variat.

- L'alumne ha de formular d'una manera visible i observable la seua comprensió.

En posar en pràctica els exercicis de comprensió caldria seguir uns passos:

1. Introduir
2. Presentar
3. Escoltar
4. Realitzar la tasca individualment
5. Comparar les respostes per parelles
6. Verificar les respostes correctes
7. Aturant-se en els punts importants

• Exercicis mnemotècnics
• Escoltar i produir
• Escolar i transferir informació
• Escollir opcions
• Identificar errors
• Tècniques de dinàmica de grups y la psicologia humanista
• Recursos tecnològics

DECÀLEG DE L'OIENT PERFECTE

AVALUACIÓ DE LA COMPRENSIÓ ORAL

Realitzar una avaluació diagnòstica i mesurar els progressos de comprensió.

Llengua i Immigració

El món a les nostres aules: el plurilingüísme (l'arribada d'alumnat procedent d'altres països).

- Tasca d'adaptació i d'integració: aquesta tasca ha d'encarregar-se els centres escolars.

- Procés d'homogeneïtzació lingüística: l'escola té una funció en la transmissió del coneixement del valor de la diversitat lingüística, en el foment de les actituds lingüístiques positives i del respecte a totes les llengües.

- La competència pluriligüe: són els sabers, les habilitats i les estratègies que podem desenvolupar en el moment d'integrar els coneixements previs.

Estratègies per al tractament de la diversitat lingüística a l'escola

1) Conèixer la diversitat lingüística.
2) Donar visibilitat a la diversitat lingüística.
3) Incorporar activitats que desperten l'estima i la curiositat cap a la diversitat lingüística.
4) Tractament integrat de les llengües.
5) La participació del professorat de les matèries no lingüístiques.

PASE

Pla d'acollida de l'alumne estranger (compensa les necessitats lingüístiques).

- Mitjançant l'aprenentatge lingüístic a través de continguts curriculars.

* Objectius

1) Proporcionar una competéncia inicial en la llengua base a l'alumnat nouvingut.
2) Facilitar la incorporació al grup de referència i reduir el periode d'integració escolar d'aquest alumnat.
3) Desenvolupar hàbits escolars.

* Duració del programa 

Entre tres i sis mesos, 4 hores diàries, no superant les vint hores setmanals.

* Organització del programa 

Distinguir el ámbit lingüístic social i científic. L'alumnat s'incorporara de forma progressiva.

Què és un pla d'acollida?

És un protocol d'actuacions que esta inmers dins del PEC, PCC i PL.

Les llengües i el seu ensenyament a la Unió Europea

La classe del passat divendres 27 de març vàrem estar parlant sobre les llengües i el seu ensenyament a la unió europea.

En els models de política lingüística trobem dos principis bàsics:

- Principi de personalitat: garanteix a l'individu determinats serveis en la seua llengua, és a dir, el dret per a l'ús d'aquesta al lloc on es troba.

- Principi de territorialitat: consisteix en la limitació a certes regions definides al dret de beneficiar-se dels serveis públics a la pròpia llengua.

Al final de la classe vàrem parlar dels diferents models d'ensenyament de les llengües en les CC.AA on trobem una llengua oficial i altra cooficial: model Balear, model Català. model Gallec, model Navarrés imodel Basc.